Durante seis semanas, estudiantes, docentes y directivos del Liceo San Clemente Entre Ríos participaron en la implementación de una innovadora estrategia de acompañamiento que busca fortalecer el desarrollo de habilidades y la preparación para la educación superior.
Con una evaluación positiva por parte de directivos, docentes y estudiantes, el Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE) de la Universidad de Talca cerró el primer ciclo de implementación de su nuevo modelo de acompañamiento en el Liceo San Clemente Entre Ríos, establecimiento que se transformó en el piloto de esta innovadora estrategia de trabajo desarrollada por el componente de Preparación en la Enseñanza Media (PEM).
La experiencia se extendió durante seis semanas, entre abril y mayo, y marcó un cambio significativo respecto al modelo anterior, donde las intervenciones se realizaban una vez al mes y contemplaban entre seis y siete sesiones anuales. La nueva propuesta considera una presencia diaria por seis semanas en el establecimiento, incorporando metodologías activas de aprendizaje, co-docencia junto a profesores de aula, espacios habilitantes para el aprendizaje y un enfoque sistémico que integra la orientación vocacional, la comunidad educativa y la gestión institucional.
Los resultados fueron presentados durante una jornada de coevaluación que reunió a representantes del establecimiento y del PACE UTalca. Entre los principales avances se destacó el cumplimiento de más del 69% de las horas pedagógicas planificadas para el año, además de una valoración positiva de las instancias de coordinación, trabajo colaborativo con docentes del establecimiento en actividades de co-docencia y su impacto en los estudiantes.
«Este modelo nos permite avanzar hacia un acompañamiento mucho más profundo y pertinente, integrándonos al trabajo pedagógico que desarrollan los docentes en el aula. A través de la co-docencia y las metodologías activas, fortalecemos el desarrollo de habilidades en los estudiantes, favorecemos procesos de aprendizaje más significativos y generamos mayores oportunidades para la exploración vocacional. Además, construimos una relación más cercana con la comunidad educativa, lo que nos permite responder de mejor manera a las necesidades y desafíos de cada establecimiento», señaló Iván Baeza, coordinador ejecutivo del PACE UTalca.
Una visión compartida por el director del Liceo San Clemente Entre Ríos, Sergio Pérez, quien destacó que la presencia constante de los profesionales del PACE ha fortalecido el sentido de pertenencia de los jóvenes hacia el programa y ha generado mayores espacios para resolver inquietudes y acompañar sus procesos formativos. “Es un modelo más eficiente y mucho más cercano para nuestros estudiantes”, sostuvo.
Impacto en el aula
Uno de los elementos más valorados fue la implementación de la co-docencia en las asignaturas intervenidas. La estudiante de cuarto medio Estefanía Mondaca comentó que, aunque inicialmente el cambio resultó novedoso, con el paso de las semanas la dinámica favoreció la participación y el aprendizaje.
“La experiencia fue más llevadera y también más entretenida. Tener dos profesores en la sala permitía resolver dudas de manera más rápida y realizar actividades distintas. En una de ellas investigamos situaciones de violencia escolar entrevistando a distintos integrantes de la comunidad educativa, lo que nos permitió comprender mejor esa realidad”, relató.
Por su parte, Dany Henríquez, quien también estudia 4to medio en el establecimiento, destacó las actividades prácticas desarrolladas durante las intervenciones y el apoyo brindado al docente de aula.
“El hecho de salir de la sala y entrevistar a estudiantes de distintos cursos fue una de las experiencias que más me gustó, porque permitió conocer otras realidades y formas de pensar. Además, se notó que el profesor contó con apoyo para desarrollar mejor las actividades”, indicó.
El profesor de Educación Ciudadana, Cristian Sandoval, valoró especialmente el impacto que tuvo la co-docencia en el acompañamiento de los estudiantes y en su acercamiento a la educación superior.
“Los estudiantes estuvieron más atendidos y el monitoreo fue mucho más presente. También hubo un mayor interés por conocer la vida universitaria y realizar consultas sobre cómo funciona la educación superior. Creo que ese beneficio fue evidente”, afirmó.
Asimismo, destacó la complementariedad de roles entre el establecimiento y el equipo PACE. “Camila aportó la visión universitaria, el uso de herramientas tecnológicas y recursos pedagógicos, mientras que yo contribuí con el conocimiento de la realidad del liceo y de nuestros estudiantes. Esa combinación permitió generar experiencias de aprendizaje muy enriquecedoras”.
Desde el equipo PEM, la facilitadora Camila Jiménez, responsable del acompañamiento en el establecimiento, resaltó los avances alcanzados durante esta primera etapa de implementación. “Logramos desarrollar co-docencia en Educación Ciudadana con los cinco terceros medios y los cinco cuartos medios del establecimiento. De una planificación anual de 115 horas pedagógicas, ya hemos ejecutado 79, lo que representa cerca de un 69% de avance”, explicó.
La evaluación realizada por la comunidad educativa permitirá recoger aprendizajes para continuar perfeccionando el modelo que a lo largo del año se implementará en los 18 establecimientos acompañados por el PACE UTalca, fortaleciendo así las oportunidades de acceso, permanencia y desarrollo de los estudiantes en su trayectoria hacia la educación superior.
